Опыт проведения классных часов в начальной школе показывает: порой дети не умеют налаживать доброжелательные отношения во взаимодействии друг с другом, перебивают собеседника, переходят на крик, чтобы привлечь к себе внимание. Впрочем, многие взрослые тоже так себя ведут, и эта модель поведения уже отчасти усвоена нашими детьми. Важно научить младших школьников не только высказывать свои мысли, но и слушать других. В данной статье представлены упражнения и игры, направленные на воспитание доброжелательных отношений среди школьников, которые могут быть использованы при проведении классных часов.
При проведении таких классных часов важна организация пространства. Лучше, чтобы дети сели в круг или полукруг — так они все находятся в равных условиях, видят друг друга, что способствует возникновению чувства общности, сплоченности, защищенности, располагает к общению. Такая организация пространства становится для детей символичной, повышает их интерес к происходящему, а именно интерес стимулирует развитие всех психических процессов учащихся, активизирует их деятельность и дает необходимый педагогический результат.
Цели: способствовать эмоциональному раскрытию каждого учащегося; стимулировать к проявлению доброжелательности во взаимоотношениях с одноклассниками.
Оборудование: листы бумаги, ручки.
I этап
Учитель спрашивает у детей, какими ласковыми словами они называют родителей; просит записать эти слова на листках бумаги.
II этап
Ученики по кругу отвечают на вопросы: какими ласковыми словами ты называешь маму, папу, бабушку, дедушку, сестричку, братика? а как ласково они называют тебя? что ты чувствуешь при этом?
III этап
Ученики по кругу говорят соседу справа комплимент. Упражнение начинается со слов: «Мне нравится в тебе...» или «Мне нравится, что ты...»
Рефлексия
Приятно ли вам, когда вас называют ласковым именем? Тяжело ли называть окружающих ласковым именем? Почему? Хорошо ли было бы, если бы все обращались друг к другу ласково?
Цели: создать условия для изучения самого себя, особенностей и возможностей своей личности; стимулировать к проявлению доброжелательности по отношению к одноклассникам.
Оборудование: листы бумаги, фломастеры.
I этап
Учитель говорит, что каждому человеку иногда бывает грустно, и спрашивает у детей, почему, на их взгляд, так происходит.
II этап
Сообщается, что настроение — это или положительное (когда чувствуешь радость, восторг и под.) или отрицательное (когда испытываешь скуку, печаль) эмоциональное состояние человека. Нужно учиться контролировать проявление плохого настроения, чтобы от этого не страдали окружающие. Совместно придумываются различные способы поднять настроение.
III этап
Учитель предлагает детям нарисовать что-нибудь для соседа справа, чтобы поднять ему настроение.
Рефлексия
Какое у вас настроение? Кому понравился рисунок, подаренный одноклассником? Какие новые способы поднять настроение узнали?
Цели: самоактуализация личности, развитие доброжелательных отношений с одноклассниками.
Оборудование: листы бумаги формата А4, фломастеры, ручки.
I этап
Дети по кругу заканчивают предложение: «Если бы я был волшебником, я бы непременно...»
II этап
Организуется беседа, у кого из ребят желания были полезны для:
всех людей на Земле;
страны, в которой мы живем;
окружающих людей (родителей, родственников, друзей);
самого себя.
III этап
Дети рисуют цветик-семицветик, записывают на его лепестках свои желания. Условие: одно из семи желаний должно быть связано с одноклассниками.
IV этап
Дети зачитывают желания для себя (если хотят), затем для одноклассников, предполагают, какое из них может сбыться и когда.
Рефлексия
Какое задание для вас было наиболее трудным? Что может сделать каждый из вас, чтобы пожелания для нашего класса сбылись?
Цели: осмысление ценностей человеческой жизни; изучение самого себя, особенностей и возможностей своей личности; развитие индивидуальности, доброжелательных отношений с одноклассниками.
Оборудование: листы бумаги, ручки.
I этап
Дети по кругу отвечают на вопросы учителя:
Зачем нужно ходить в школу?
Зачем люди улыбаются друг другу?
Зачем делать друг другу подарки?
Почему люди совершают плохие поступки?
Почему нельзя ходить по газонам?
Почему надо убирать в своей комнате?
Почему люди любят природу?
Зачем нужно читать?
Для чего нам музыка?
II этап
Учитель просит детей придумать интересные вопросы и записать их на листках бумаги.
III этап
Дети перечитывают составленные вопросы, выбирают из них самый интересный и задают его соседу справа.
Рефлексия
Чей ответ на вопрос был самым интересным? Ответ на какой вопрос оказался для вас наиболее трудным? Тяжело ли было задавать вопросы? Для чего люди задают друг другу вопросы?
Цели: изучение возможностей своей личности; развитие воображения, творческих способностей, умения объективно себя оценивать.
Оборудование: листы бумаги А4 (по 4 для каждого ученика), ручки или фломастеры.
I этап
Учитель сообщает: пиктограмма — это графическое изображение всякого рода информации, нарисованный знак. Например, ложка и вилка крест-накрест — столовая; крест — аптека или пункт медицинской помощи. Дети придумывают и рисуют пиктограммы: «У нас дружный класс», «У нас перемена», «У меня плохое настроение», «Мне весело».
II этап
Дети демонстрируют нарисованные пиктограммы.
III этап
Дети меняются пиктограммами с соседом справа, выставляют друг другу отметки. Затем оценивают себя.
Рефлексия
Что нового узнали о себе? О ребятах нашего класса? Чья пиктограмма показалась вам самой удачной?
Цели: осмысление ценностей личности человека; развитие чувствительности в восприятии окружающего мира, умения объективно оценивать себя и окружающих.
Оборудование: рюкзак.
I этап
Дети по кругу заканчивают предложение: «Поход — это здорово, потому что...»
II этап
Учитель просит детей представить, что они отправляются в поход. Для этого надо собрать рюкзак. В центр круга ставится пустой рюкзак. Дети по очереди перечисляют предметы, которые понадобятся всему классу в походе.
III этап
Дети отвечают на вопросы: какие человеческие качества важны в походе и почему? Какие человеческие качества в походе мешают?
Рефлексия
Чей предмет в рюкзаке оказался самым полезным для всего класса? Какое качество человека особенно помогает в походе? Кто из ребят нашего класса обладает этим качеством?
Цели: осмысление важности нежного, внимательного отношения к родным, друзьям, другим людям; формирование доброжелательности, щедрости.
Оборудование: небольшие подарки для одноклассников (открытки, ручки, блокнотики и др.).
I этап
Учитель предлагает поразмышлять над вопросом: «Зачем нужны подарки?» Каждый ученик по кругу продолжает фразу: «Подарок — это то, что...»
II этап
Учитель говорит, что получать подарки приятно и взрослым, и детям. Подарки могут быть маленькими и большими, дорогими и дешевыми, съедобными и несъедобными и т. п., главное, чтобы они делались от души.
III этап
Дети по кругу отвечают на вопросы: какой подарок ты бы хотел получить на день рождения от родного человека? какой подарок лучше всего вручить другу? а человеку, которого ты мало знаешь?
IV этап
Дети по кругу дарят своему соседу справа подарок. Отмечается, что делать это надо от души, с пожеланиями, а человек, получивший подарок, должен обязательно за него поблагодарить.
Рефлексия
Чем понравился подаренный сувенир? Что было приятнее: дарить или получать подарок?
Цели: развивать наблюдательность; учиться понимать людей, быть доброжелательными и приветливыми с окружающими.
I этап
Каждый ученик приносит на занятие фотографию близкого человека (мамы, папы, бабушки и др.). Учитель озвучивает задание: рассказать в нескольких предложениях о родственнике (кто это, какой у него характер, чем он занимается, чем увлекается).
II этап
Выступления учеников.
III этап
В класс входит не знакомый детям человек. (Учитель может пригласить кого-либо из своих знакомых.) Этот человек должен обязательно улыбаться. Учитель представляет незнакомца детям и спрашивает их: «Что вы можете сказать об этом человеке»?
IV этап
Организуется совместная беседа об улыбке, ее значении при первом знакомстве людей друг с другом, при общении людей. Учитель зачитывает афоризмы: «От улыбки станет всем светлей», «Улыбка человеку ничего не стоит, но много дает», «Улыбка обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает» и др.
Рефлексия
Как чувствовали себя на занятии? Что нового узнали?
Цели: способствовать эмоциональному раскрытию каждого учащегося; стимулировать детей к использованию добрых слов в общении друг с другом; развивать умение доброжелательно взаимодействовать с одноклассниками.
Оборудование: листы бумаги формата АЗ, ручки.
I этап
Учитель рассказывает, что на свете есть слова красивые, добрые. Дети вспоминают добрые слова (мама, улыбка, солнце, радость и др.), записывают их.
II этап
Дети по кругу называют одно из записанных добрых слов, а сидящий справа одноклассник придумывает с этим словом предложение.
III этап
Учитель сообщает, что кроме добрых, красивых слов существуют злые, некрасивые, грубые слова. Они могут расстроить, обидеть человека, разозлить его, поэтому такие слова нельзя употреблять.
Рефлексия
Какое доброе слово вы использовали редко, а сейчас будете произносить чаще? Почему люди не хотят слышать злых слов? Какие предложения с добрыми словами особенно запомнились?
Цели: развивать умение позитивно взаимодействовать друг с другом; учиться быть приветливыми и доброжелательными с одноклассниками.
I этап
Дети по кругу завершает фразу: «В нашем классе хорошо, когда...»
II этап
Организуется беседа о том, что каждый ученик может сделать для того, чтобы класс был дружным. Каждый по кругу высказывает положительное мнение о классе, продолжая фразу: «Я считаю, что ребята нашего класса молодцы, потому что...»
Рефлексия
Что делает класс дружным? А что мешает классу быть дружным?
При проведении таких классных часов важна организация пространства. Лучше, чтобы дети сели в круг или полукруг — так они все находятся в равных условиях, видят друг друга, что способствует возникновению чувства общности, сплоченности, защищенности, располагает к общению. Такая организация пространства становится для детей символичной, повышает их интерес к происходящему, а именно интерес стимулирует развитие всех психических процессов учащихся, активизирует их деятельность и дает необходимый педагогический результат.
Упражнение «Ласковое имя»
Цели: способствовать эмоциональному раскрытию каждого учащегося; стимулировать к проявлению доброжелательности во взаимоотношениях с одноклассниками.
Оборудование: листы бумаги, ручки.
I этап
Учитель спрашивает у детей, какими ласковыми словами они называют родителей; просит записать эти слова на листках бумаги.
II этап
Ученики по кругу отвечают на вопросы: какими ласковыми словами ты называешь маму, папу, бабушку, дедушку, сестричку, братика? а как ласково они называют тебя? что ты чувствуешь при этом?
III этап
Ученики по кругу говорят соседу справа комплимент. Упражнение начинается со слов: «Мне нравится в тебе...» или «Мне нравится, что ты...»
Рефлексия
Приятно ли вам, когда вас называют ласковым именем? Тяжело ли называть окружающих ласковым именем? Почему? Хорошо ли было бы, если бы все обращались друг к другу ласково?
Упражнение «Настроение»
Цели: создать условия для изучения самого себя, особенностей и возможностей своей личности; стимулировать к проявлению доброжелательности по отношению к одноклассникам.
Оборудование: листы бумаги, фломастеры.
I этап
Учитель говорит, что каждому человеку иногда бывает грустно, и спрашивает у детей, почему, на их взгляд, так происходит.
II этап
Сообщается, что настроение — это или положительное (когда чувствуешь радость, восторг и под.) или отрицательное (когда испытываешь скуку, печаль) эмоциональное состояние человека. Нужно учиться контролировать проявление плохого настроения, чтобы от этого не страдали окружающие. Совместно придумываются различные способы поднять настроение.
III этап
Учитель предлагает детям нарисовать что-нибудь для соседа справа, чтобы поднять ему настроение.
Рефлексия
Какое у вас настроение? Кому понравился рисунок, подаренный одноклассником? Какие новые способы поднять настроение узнали?
Игра «Цветик-семицветик»
Цели: самоактуализация личности, развитие доброжелательных отношений с одноклассниками.
Оборудование: листы бумаги формата А4, фломастеры, ручки.
I этап
Дети по кругу заканчивают предложение: «Если бы я был волшебником, я бы непременно...»
II этап
Организуется беседа, у кого из ребят желания были полезны для:
III этап
Дети рисуют цветик-семицветик, записывают на его лепестках свои желания. Условие: одно из семи желаний должно быть связано с одноклассниками.
IV этап
Дети зачитывают желания для себя (если хотят), затем для одноклассников, предполагают, какое из них может сбыться и когда.
Рефлексия
Какое задание для вас было наиболее трудным? Что может сделать каждый из вас, чтобы пожелания для нашего класса сбылись?
Упражнение «Вопросы»
Цели: осмысление ценностей человеческой жизни; изучение самого себя, особенностей и возможностей своей личности; развитие индивидуальности, доброжелательных отношений с одноклассниками.
Оборудование: листы бумаги, ручки.
I этап
Дети по кругу отвечают на вопросы учителя:
II этап
Учитель просит детей придумать интересные вопросы и записать их на листках бумаги.
III этап
Дети перечитывают составленные вопросы, выбирают из них самый интересный и задают его соседу справа.
Рефлексия
Чей ответ на вопрос был самым интересным? Ответ на какой вопрос оказался для вас наиболее трудным? Тяжело ли было задавать вопросы? Для чего люди задают друг другу вопросы?
Игра «Пиктограмма»
Цели: изучение возможностей своей личности; развитие воображения, творческих способностей, умения объективно себя оценивать.
Оборудование: листы бумаги А4 (по 4 для каждого ученика), ручки или фломастеры.
I этап
Учитель сообщает: пиктограмма — это графическое изображение всякого рода информации, нарисованный знак. Например, ложка и вилка крест-накрест — столовая; крест — аптека или пункт медицинской помощи. Дети придумывают и рисуют пиктограммы: «У нас дружный класс», «У нас перемена», «У меня плохое настроение», «Мне весело».
II этап
Дети демонстрируют нарисованные пиктограммы.
III этап
Дети меняются пиктограммами с соседом справа, выставляют друг другу отметки. Затем оценивают себя.
Рефлексия
Что нового узнали о себе? О ребятах нашего класса? Чья пиктограмма показалась вам самой удачной?
Игра «Рюкзак в поход»
Цели: осмысление ценностей личности человека; развитие чувствительности в восприятии окружающего мира, умения объективно оценивать себя и окружающих.
Оборудование: рюкзак.
I этап
Дети по кругу заканчивают предложение: «Поход — это здорово, потому что...»
II этап
Учитель просит детей представить, что они отправляются в поход. Для этого надо собрать рюкзак. В центр круга ставится пустой рюкзак. Дети по очереди перечисляют предметы, которые понадобятся всему классу в походе.
III этап
Дети отвечают на вопросы: какие человеческие качества важны в походе и почему? Какие человеческие качества в походе мешают?
Рефлексия
Чей предмет в рюкзаке оказался самым полезным для всего класса? Какое качество человека особенно помогает в походе? Кто из ребят нашего класса обладает этим качеством?
Упражнение «Подарок»
Цели: осмысление важности нежного, внимательного отношения к родным, друзьям, другим людям; формирование доброжелательности, щедрости.
Оборудование: небольшие подарки для одноклассников (открытки, ручки, блокнотики и др.).
I этап
Учитель предлагает поразмышлять над вопросом: «Зачем нужны подарки?» Каждый ученик по кругу продолжает фразу: «Подарок — это то, что...»
II этап
Учитель говорит, что получать подарки приятно и взрослым, и детям. Подарки могут быть маленькими и большими, дорогими и дешевыми, съедобными и несъедобными и т. п., главное, чтобы они делались от души.
III этап
Дети по кругу отвечают на вопросы: какой подарок ты бы хотел получить на день рождения от родного человека? какой подарок лучше всего вручить другу? а человеку, которого ты мало знаешь?
IV этап
Дети по кругу дарят своему соседу справа подарок. Отмечается, что делать это надо от души, с пожеланиями, а человек, получивший подарок, должен обязательно за него поблагодарить.
Рефлексия
Чем понравился подаренный сувенир? Что было приятнее: дарить или получать подарок?
Упражнение «Улыбка»
Цели: развивать наблюдательность; учиться понимать людей, быть доброжелательными и приветливыми с окружающими.
I этап
Каждый ученик приносит на занятие фотографию близкого человека (мамы, папы, бабушки и др.). Учитель озвучивает задание: рассказать в нескольких предложениях о родственнике (кто это, какой у него характер, чем он занимается, чем увлекается).
II этап
Выступления учеников.
III этап
В класс входит не знакомый детям человек. (Учитель может пригласить кого-либо из своих знакомых.) Этот человек должен обязательно улыбаться. Учитель представляет незнакомца детям и спрашивает их: «Что вы можете сказать об этом человеке»?
IV этап
Организуется совместная беседа об улыбке, ее значении при первом знакомстве людей друг с другом, при общении людей. Учитель зачитывает афоризмы: «От улыбки станет всем светлей», «Улыбка человеку ничего не стоит, но много дает», «Улыбка обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает» и др.
Рефлексия
Как чувствовали себя на занятии? Что нового узнали?
Упражнение «Добрые слова»
Цели: способствовать эмоциональному раскрытию каждого учащегося; стимулировать детей к использованию добрых слов в общении друг с другом; развивать умение доброжелательно взаимодействовать с одноклассниками.
Оборудование: листы бумаги формата АЗ, ручки.
I этап
Учитель рассказывает, что на свете есть слова красивые, добрые. Дети вспоминают добрые слова (мама, улыбка, солнце, радость и др.), записывают их.
II этап
Дети по кругу называют одно из записанных добрых слов, а сидящий справа одноклассник придумывает с этим словом предложение.
III этап
Учитель сообщает, что кроме добрых, красивых слов существуют злые, некрасивые, грубые слова. Они могут расстроить, обидеть человека, разозлить его, поэтому такие слова нельзя употреблять.
Рефлексия
Какое доброе слово вы использовали редко, а сейчас будете произносить чаще? Почему люди не хотят слышать злых слов? Какие предложения с добрыми словами особенно запомнились?
Упражнение «Хороший класс»
Цели: развивать умение позитивно взаимодействовать друг с другом; учиться быть приветливыми и доброжелательными с одноклассниками.
I этап
Дети по кругу завершает фразу: «В нашем классе хорошо, когда...»
II этап
Организуется беседа о том, что каждый ученик может сделать для того, чтобы класс был дружным. Каждый по кругу высказывает положительное мнение о классе, продолжая фразу: «Я считаю, что ребята нашего класса молодцы, потому что...»
Рефлексия
Что делает класс дружным? А что мешает классу быть дружным? 
