Технологические прорывы, геополитическая неопределенность, ускорение различных процессов и изменений – все это бросает новые вызовы человеку и системе образования. Каким должно быть образование будущего, как устоять в противоборстве с искусственным интеллектом, а также о подготовке специалистов в новых условиях корреспонденту БЕЛТА рассказал доктор педагогических наук, профессор, ректор Белорусского государственного университета Андрей Король.
– Какие фундаментальные вызовы стоят перед современным образованием?
– Образование – очень сложная система, она тонко реагирует на время, но фундаментально опирается на традиции гуманитарных наук – психологию, социологию, историю, философию. То есть на те области, в центре которых находится личность. В погоне за техническими достижениями и объемами информации мы часто недооцениваем их значение. А именно это приводит к серьезным вызовам в сфере образования. Главный из них – это утрата человеком своей индивидуальности и самоидентичности. Последствия от такого процесса очень серьезные для общества и развития страны.
Научно-технические прорывы ускоряют темп эпохи, делая ее короче предыдущей. Человек существует в этом ритме и становится его носителем, а вместе с ним и ценностей своего времени. Будущие поколения столкнутся еще с более высокими скоростями и другими ориентирами, разрыв между соседними поколениями будет только увеличиваться. Скорости приводят к коммуникативному разрыву, люди перестают слышать и понимать друг друга, потому что перестают понимать себя. Это сопровождается утратой связи с реальностью, а потому способствует росту иллюзий и расширению потребностей. Поляризация затрагивает многие уровни: растет расслоение между богатыми и бедными, массовым и индивидуальным. Это касается не только человека, но и других социальных групп, например целых государств. Многие крупные транснациональные компании превосходят по своему влиянию и могуществу государства, инвестируют в выборы, элиту, создавая длинный рычаг для «переворачивания» мира и получения большей прибыли.
Эти скоростные процессы напрямую связаны с замещением смыслов, которые внутри каждого из нас, объемами обезличенной информации и удовольствий, удовлетворением желаний массового человека. Массовый человек – одинаков, понятен, расколдован, выражаясь языком философии. Он ориентирован на воспроизводство чужого контента, утрачивает компетенции созидания и ответственности за создаваемый продукт, например сформулированное решение. Геополитическая обстановка показала, с какими трудностями сталкивается человечество, когда отдельные страны не только не слышат другие государства, где есть своя позиция и ценности, а намеренно устраняют эту инаковость. Поэтому очень важно, будь то человек или общество, знать свое предназначение и уникальность, чтобы, как Беларусь в условиях международного шторма, показать пример отстаивания и сохранения своей самобытности и уникальности. Этот якорь не всегда виден, но его нужно найти.
– Вы сказали про потерю человеком своей идентичности и последствиях для страны. Что имеется в виду?
– Мы сегодня видим всех с гаджетами, телефонами, но не наблюдаем живого общения. Каждый идет по траектории своих интересов, и физическое пространство беседы исчезает. Умножается количество информации, каналов коммуникации, все смотрят, читают и впитывают одинаковый контент. Основной вопрос дидактики: что надо дать, а что вырастить в человеке? Если только давать, например, одинаковую информацию, не ориентируясь на проращивание, а затем проверять, как взяли, то в итоге такая система приведет к одинаковости. Это уже угроза обществу и стране. Все одинаковые ответы разных учеников на выходе работают на однородность, исчезновение поля для общения и выращивания смыслов. Наукой доказанный факт, что это не знания, поскольку они не взращены изнутри и не созданы самим человеком. Это внешняя, чужая, ничейная информация, она доступна каждому. Поэтому и увеличивается дистанция между людьми, у них нет внутренней потребности в диалоге. Есть информированность, но нет понимания, целостности, нарушена связь с собой. Все необходимое можно взять из виртуальной и информационно перенасыщенной среды. Это дорога к одинаковости, массовости и потере себя как личности. И здесь опять проявление нового вызова в образовании – противоречие между требованиями времени и подходами в образовании. У современного рынка и работодателей есть запрос на креативных, нестандартно думающих специалистов. Удовлетворить эту потребность при нынешних объемах подражания и клише станет сложнее. А это интеллектуальные потери для страны, поскольку ее беспрерывное развитие зависит от вклада каждого белоруса, его идей, креативного взгляда, оригинальности. В современном мире можно эффективно работать только в опоре на свой потенциал. Когда люди мыслят стереотипами, их внутренний капитал остается нереализованным, и в итоге проигрывают все.
– Нужно ли что–то менять в традиционных подходах образования с учетом постоянных изменений в мире?
– По мере роста информационного шума количество одинаковых людей будет только увеличиваться, а чем выше количество подражающих или массовых, тем выше скорости истории. И это напрямую касается образования. Его важно повернуть на личность, ее развитие, открытие себя в каждом ученике. Уже наблюдается негативная тенденция в обществе – потеря человеком смыслов и ценностей. Они замещаются агрессией, насилием, суицидами, буллингом. Это очень тревожные сигналы, и чтобы этого не происходило, необходима системная и комплексная работа с детьми по выявлению их сильных и слабых сторон. Это долгий путь на всех уровнях образования. Важно находить баланс между передачей информации, усвоением опыта человечества или научного наследия, раскрытием индивидуального ресурса человека. Такие возможности относительно заложены в инновационных подходах обучения, которые во многом опираются на комплексное изучение человека, и прежде всего педагогику.
– Как готовить специалистов будущего, если мы не знаем, каким это будущее будет завтра?
– Многие протоколы лечения, эталоны на техническое сопровождение были утверждены в конце прошлого века и долгое время не менялись. Сегодня все по–другому. Студент учится четыре года, и за это время раза два могут поменяться образовательные стандарты. Поэтому надо учить учиться, обучать навыкам, всем тем компетенциям, которые не будут зависеть от обстоятельств и времени. А это умение понимать себя, вести диалог, ставить вопросы, эмпатия, критическое мышление, эмоциональный интеллект, адаптивность, коммуникабельность, стрессоустойчивость. Все эти личностные качества развиваются наряду с рождением своего знания в созидании, действии, практике, а не в усвоении теории. Мировоззрение, традиции, неразрывность с общекультурными ценностями и кодом своей страны и народом во многом определяют личностное «я».
– Еще одна неотъемлемая часть действительности – это искусственный интеллект? Какие риски и возможности это имеет для образования?
– Бесспорно, искусственный интеллект – это эволюция, использование его в образовании облегчает многие процессы, где он выступает помощником. Но в этом случае необходима трансформация, изменение методов, смыслов, целей и содержания образования. Если этого не сделать, мы столкнемся с большими рисками – снижением способности учиться, думать. И как следствие – потеря человека и интеллектуального ресурса для страны. А это опять к вопросу о раскрытии личности. Помогая педагогу и ученику решать образовательные задачи, искусственный интеллект одновременно освобождает им время, облегчает процессы, но и лишает их возможности к самоизменению, преодолению своих границ, трудностей. Но именно образовательное время и пространство работают на самоизменение ученика и его развитие, важно выйти из зоны комфорта, чтобы достичь определенных целей и результатов.
Раньше был калькулятор, компьютер, видеопроектор. Сейчас искусственный интеллект. Это все – средства обучения, которые влияют на образовательные стандарты. Мы уже на пороге того, что ИИ ведет к пересмотру организации занятий и внедрению его технологий в учебный процесс. Но важно не стать зависимым от него и помнить про фундаментальную цель образования – раскрыть личность и ее потенциал.
– Готовы ли методически вузы к работе в новых технологических условиях?
– Нужно начинать не со студента, а с подготовки воспитателя, учителя, преподавателя, которые смогут работать при сохранении традиционного подхода с инновационными методиками. Преподаватель сам должен пройти все этапы самоопределения и создания своего знания. Только такой учитель способен увлечь ученика и раскрыть его. Ни олимпийскими чемпионами, ни даже мастерами спорта не становятся по учебникам. Без личной практики никакой образованности не будет, так как мы можем познать только те вещи, которые сделали сами. Учителю нужно понимать важность научить ученика создавать свое, а не обучать всех по принципу «дать–усвоить–сделать». Это проявление монолога в образовании, подражания, но не создание условий для проявления уникальности и индивидуальности ученика.
Подготовка педагога, способного вырастить, открыть личность, а не просто дать ей внешнее – это залог национальной безопасности страны в перспективе. Государства с «одинаковыми» людьми очень быстро попадают в зависимость от других, они теряют смыслы своего развития, свою идентичность. Это тоже часть комплексной системы образования. С другой стороны, следуя моде, не должно быть слепого переноса чужих моделей на родную почву. Насколько она в этом случае будет плодородной, если дело имеем с подражанием? Где–то, возможно, все получится, потому что будет своим, а в других местах – нет из–за своей инородности. Поэтому нужно сначала обучить инновационным подходам педагога, а потом – ученика. В разных, а не в одинаково выполненных заданиях, ответах ученика заложено поле для диалога и рождения новых смыслов.
– Какой вы видите модель образования будущего, способную отвечать на вызовы?
– Одна из главных целей образования – научить человека выявлять, развивать и реализовывать свой потенциал, сохранять свою идентичность вне зависимости от происходящего. За этими словами стоят конкретные технологии, методы обучения, которые доказали свою эффективность. Сегодня геополитическая ситуация, ломка всех мировых договоренностей и систем, искусственный интеллект, завтра что-то еще, жизнь меняется, как калейдоскоп. Человек всегда должен оставаться самим собой. Модель образования будущего должна быть ориентирована на личность, где интеллектуальное развитие будет гармонично сочетаться с раскрытием индивидуальных, уникальных способностей и внутренней самости человека.
– Вы часто говорите про границы человека. С позиции идентичности, что это значит?
– Границы отделяют одно пространство от другого, создают внутреннее содержание смыслов народа, семьи, личности, передают их уникальность и разность. То же самое происходит на уровне государств, которые имеют свои внешние географические и политические границы. Они создают дух нации, она чувствует свою принадлежность к стране, радуется ее успехам, достижениям, сохраняет историческую память, традиции. Без границ нет идентичности, ценностей, своего вектора развития. Например, в русской литературе, философии золотого и серебряного века сильными были традиции сохранения своей самобытности. Именно это позволило России сформировать миром признанную культурную среду. Когда есть границы, появляется свое предназначение, иначе их отсутствие ведет к потере смыслов. В обществе постмодерна мы видим воинствующую однородность. Культурная программа везде одна: одинаковые билборды, информация. Это разрушение, распад, разрастание взамен роста. Человек теряет поле для диалога и поиска себя. Это может привести к психологическим проблемам вплоть до крайних проявлений. Отсутствие границ, как ни парадоксально звучит, это хаос, а не гармония.
Когда у человека нет внутренних границ, он становится частью толпы и теряет свою индивидуальность. Внутренние границы помогают человеку оставаться собой даже в условиях внешних ограничений или их отсутствия, их важно устанавливать через самоорганизацию и самовоспитание. Религия, к слову, очень часто помогает в этом, задает нравственные рамки, учит самоограничению, позволяет человеку общаться с самим собой, понимать свое предназначение. Многие образовательные системы древности были построены на преодолении человеком или учеником самого себя, то есть на трудностях. Это отчасти происходит и сегодня. В ином случае мы столкнемся с людьми, запрограммированными на внешние достижения: быть первым, заработать и иметь больше. При таком подходе страдает нравственная сторона. Важно сегодня помнить, что при смещении внимания с гуманитарных на естественные науки у многих может сузиться кругозор и стереться их особенность. Человек может быть блестящим специалистом в одной области, но не иметь мировоззренческой базы. И из-за этого будет испытывать трудности в других сферах. Границы – это не только ограничения, но и возможности, поскольку именно на стыке рождается новое. В физике это фазовые переходы, в жизни – переход из детства в подростковый возраст, юность, молодость, средний возраст. Новое и уникальное всегда рождается на стыке разности и междисциплинарности.
